30/3/16

Preparando Selectividad. Arte Romano

Palmira, Siria

Sus dos preguntas registran doce apariciones y de su producción artística, aparecen nueve obras que, contando las repeticiones, suman trece manifestaciones. Destaca la pregunta «Escultura. El retrato y el relieve histórico», de la que se registran nueve apariciones.

Balance:
1. Arquitectura y ciudad (escogida tres veces).
2. Escultura. El retrato y el relieve histórico (escogida nueve veces).

Respecto a las obras del arte romano, han aparecido las siguientes:

ARQUITECTURA

  • El Teatro Romano de Mérida (escogida una vez) 
  • La «Maison Carrée» de Nimes (escogida dos veces)
  • El Acueducto de los Milagros de Mérida (escogida una vez)
  • Vista exterior del Coliseo o Anfiteatro Flavio (escogida dos veces)
  • Interior del Panteón de Roma (escogida dos veces)
  • Vista aérea del Anfiteatro de Itálica (escogida una vez)
  • El Arco de triunfo de Constantino (escogida una vez).

ESCULTURA
  • Fragmentos del Friso del Ara Pacis (escogida dos veces)
  • La estatua ecuestre de Marco Aurelio [aparece la copia emplazada en la Piazza del Campidoglio, no la original] (escogida una vez).

28/3/16

Comentario del mapa histórico Avance y retroceso de la democracia (1914- 1939)


Actividad: análisis y comentario mapa pág.178



Identificación
Mapa histórico-político de Europa que representa el avance y retroceso de la democracia en el periodo de Entreguerras (1919- 1939).  En el mapa queda reflejado como en la mayor parte de los países europeos se imponen regímenes totalitarios en detrimento de la democracia por la que se apostó en los tratados de Paz de  París al finalizar la 1ªG M.

Análisis:

  • Los países con “democracias” antes de la 1ªGM son: Inglaterra, Francia, Países Nórdicos, BENELUX, Grecia, Italia, España y Portugal se representan en color verde.
  • Países con una democracia joven, surgidos al desaparecer los grandes imperios al finalizar la Gran Guerra: Alemania, Repúblicas Bálticas, países de Europa Central y del Este (naranja)
  • Países con regímenes autoritarios antes de finalizar la Guerra: El comunismo en la URSS tras el triunfo de la Revolución Rusa (actual Rusia) y la dictadura militar de Ataturk, padre de la modernización de Turquía (morado)
  • En rojo aparecen las fechas en las que se implanta la dictadura y en negro el nombre del dictador de cada uno de los países europeos.
  • Las rayas representan los países donde permanecía la democracia en 1939


Conclusiones

  • Las democracias se afianzan en los países con mayor tradición parlamentaria, son los más avanzados económica y socialmente: Gran Bretaña, Francia, BENELUX y Países Nórdicos (zona occidental de Europa)
  • En la URSS, está en pleno apogeo el Estalinismo, régimen totalitario de izquierdas. Stalin con la colectivización y los planes quinquenales pretende convertir a la Unión Soviética en una gran potencia. La dictadura del proletariado despierta rechazo en las democracias occidentales.
  • Llama la atención la expansión de las dictaduras fascistas por  Europa Central, del Este y el Mediterráneo, es decir, se establece en todos los países con una democracia de escasa tradición

¿A qué se debe esto?

  • A los Tratados de Paz, fue una “Paz impuesta, humillante” para muchos países.
  • A la incapacidad de los gobiernos liberales para dar soluciones a los graves problemas.
  • Al escaso arraigo de los sistemas parlamentarios en la mayor parte de los países europeos.
  • A las graves dificultades económicas acentuadas por la Gran Depresión.
  • A la fuerte conflictividad social: por el paro, la miseria, las condiciones laborales, por los deseos de revolución proletaria que tienen los partidos de izquierdas.
  • Por el miedo de los partidos conservadores y de la burguesía a que se extienda el Comunismo.
  • Por la irrupción de  líderes carismáticos, populistas y fascistas que aparecieron ante  los ciudadanos como salvadores de la patria.
  • Por el empleo de la fuerza, el miedo, el terror como instrumentos de control.
  • En el mapa aparecen los nombres los fascistas que se saltaron todas las reglas democráticas y violaron una y otra vez los derechos humanos. Algunos ejemplos:
  • Franco: con el levantamiento militar acabó  la II República española. Tras una cruenta Guerra Civil (1936- 1939) impuso una dictadura, duró más de 40 años.  Aisló a España  del progreso democrático, social y económico hasta 1975.
  • Stalin estableció en la URSS una férrea dictadura de izquierdas que se prolongará en el tiempo hasta la  llegada de Gorbachov y la Caída del Muro de Berlín (1989), el Comunismo acaba  en 1991.
  • Pero de todos los fascistas destacamos  a Mussolini en Italia  y  a Hitler en Alemania. El nazismo   provocará  la 2ª Guerra Mundial y casi el exterminio del pueblo judío.



27/3/16

Preparando Selectividad. Opción A (3)

Salón del Pez. Cueva de la Pileta. Benaoján, Málaga



Arte de la Prehistoria (Esto dice Enrique Viola en su página)



El Arte Prehistórico tiene una presencia muy reducida en la selectividad andaluza, en concreto una de sus dos preguntas y dos pinturas rupestres. Su aparición resulta tardía, se registra en una de las propuestas del curso 2006-2007.



PERO En el nuevo modelo de selectividad (una opción para el arte prehistórico, el arte antiguo y el arte medieval y otra para el arte moderno y el arte contemporáneo), resulta razonable la previsión de que aumentarán las posibilidades de este tema en la selectividad andaluza. Así ocurrió en el Curso 2013.





Pasando a las preguntas del tema y sus apariciones (o aparición) en la selectividad andaluza, el balance es el siguiente:

1. Pintura rupestre: las pinturas de las cuevas franco-cantábricas y la pintura de los abrigos levantinos (escogida una vez).

2. Megalitismo: la arquitectura megalítica de la fachada atlántica y la arquitectura ciclópea de las Islas Baleares (todavía no ha sido escogida).

Respecto a las obras del arte prehistórico han aparecido las siguientes pinturas rupestres:

1. Bisonte de la cueva de Altamira (escogida una vez).
2 La cacería de ciervos del barranco de la Valltorta (escogida una vez).



PROPUESTAS DE REPASO:

Estreno de la película Altamira


José Calvo Poyato desmenuza en un ensayo las trifulcas generadas por el descubrimiento de la cueva a finales del siglo XIX. Antonio Banderas las recrea en un filme.


Leer más: Altamira contra la Iglesia y Darwin. La polémica que dio paso a la historia. Noticias de Cultura http://goo.gl/OBv2Lk

Las pinturas de Altamira en peligro



La pérdida de pigmentos amenaza la preservación de Altamira. El País Cultural
"Parece una gota normal, pero lleva en su interior una parte milimétrica de la memoria de la humanidad: las pinturas de Altamira. Hace tres años se captó por primera vez un fenómeno del que había evidencias —a lo largo de los milenios el 55% de las pinturas se han borrado—, pero que nunca se había contemplado a simple vista: cómo el agua arrastra pigmentos de las pinturas que decoran la gruta, que alberga uno de los conjuntos de arte rupestre más importantes del mundo. Este fenómeno se ha repetido en las primaveras de 2014 y 2015. Nunca había sido observado, lo que no significa que no hubiese ocurrido antes, aunque también puede ser la evidencia de una nueva amenaza que acecha al yacimiento." 

13/3/16

Tema 9.-La crisis de las democracias y el ascenso de los Totalitarismos




Actividades previas
  1.  Escucha   "Lili Marleen" cantada por la actriz Marlene Dietrich. Es la canción militar más famosa de la 2ª Guerra Mundial. Goebbels, ministro de Propaganda de Hitler, llegó a prohibirla por el desánimo que infundía en los soldados, medida que no prosperó. 
Si quieres conocer la historia de la canción pincha en este enlace.

                                                   


¿Qué te sugiere? Argumenta la respuesta.


Vocabulario  de la unidad  (Blog de claseshistoria)

Esquema del Tema
  • La postguerra y las consecuencias de los tratados de Paz: crisis, miseria, destrucción y rencores.
  • Cambios en el sistema parlamentario: Los partidos obreros acceden al Parlamento/ Los conservadores sienten miedo y desconfianza.
  • Las nuevas naciones tienen democracias muy débiles.
  • Graves problemas económicos que se acentúan con la Crisis de 1929.
  • Extremismo político: el miedo a que  la Revolución del Proletariado (URSS) se extendiera por Europa provoca la aparición de líderes radicales que no son mal vistos por la burguesía.
  • Aparición de regímenes autoritarios en países de reciente creación y con poca tradición democrática. Se extienden por  Europa Mediterránea, Central y del Este entre 1920 y 1930. 
 B) EL ASCENSO DE LOS FASCISMOS
Concepto
El nombre procede de la palabra latina fascio, haz de varas, símbolo de  la autoridad imperial romana. Por fascismo entendemos los sistemas políticos totalitarios que se extienden por Europa en el periodo de entreguerras. Regímenes que utilizan la violencia y aniquilan todos los principios y derechos democráticos. Los más característicos fueron el fascismo italiano y el nazismo alemán. Provocarán la 2ª GM. 
Características (págs: 180-181) blog de claseshistoria
  
 Realiza las siguientes actividades
  1. Observa los mapas y contesta

 

    • ¿Cuántos estados democráticos había en Europa en 1919? ¿Cuántos quedan en 1938? ¿Cuáles son esos estados en los que se ha mantenido la democracia?
    • ¿Qué estados han avanzado hacia el fascismo? ¿En qué orden crees que lo hicieron?
    • ¿Qué estados han evolucionado hacia un régimen dictatorial?
    • Justifica  el título: por qué se habla 1º de avance y luego de retroceso de las democracias. Cómo queda Europa políticamente en vísperas de la 2ª GM.
  • Presta atención al vídeo y contesta: 

  • ¿Por qué las democracias más afianzadas no reaccionaron ante el ascenso de los líderes fascistas?
  • ¿Cuándo comienzan  los sistemas totalitarios?
  • Causas que explican la crisis de las democracias.
  • Características esenciales y métodos de las dictaduras del periodo de Entreguerras.




Resuma los elementos fundamentales del fascismo según R Aron
“¿En qué consiste el fenómeno totalitario? Este fenómeno, como todos los fenómenos sociales, se presta a múltiples definiciones. Creo que los cinco elementos principales son los siguientes:
1º El fenómeno totalitario consiste en un régimen que otorga a un partido el monopolio de la actividad política.
2º El partido que monopoliza la actividad pública está armado de una ideología que le confiere una autoridad absoluta y que, en consecuencia, se transforma en la verdad oficial del Estado.
3º Para difundir esta verdad oficial, el Estado se reserva para sí un doble monopolio, el monopolio de la fuerza y el de los medios de persuasión. El conjunto de los medios de comunicación, radio, televisión, prensa, está dirigido, dominado, por el Estado y los que lo representan.
4º La mayor parte de las actividades económicas y profesionales están sometidas al Estado (...).
5º Estando toda actividad dominada por el Estado y sometida a la ideología, cualquier fallo cometido en una actividad económica o profesional es simultáneamente un error ideológico (...).
Se puede considerar como esencial, en la definición del totalitarismo, bien el monopolio de un partido, bien la estatalización de la vida económica o bien el terror ideológico. El fenómeno es perfecto cuando todos esos elementos se juntan y se cumplen plenamente.”

                                           Raymon Aron. Democracia y totalitarismo. 1965.



Otros fascismos


https://594c446feb0047956c3fc02139799f5eebfe4f0a.googledrive.com/host/0B0T2YG6SK7o1R1JJNDllemtMM00/index.html



Totalitarismos Fascismo Nazismo.2 from isatorresquevedo

La Guerra Fría y la Política de Bloques (1945-1991). Trabajo grupal

jadonceld.blogspot.com



  • Componentes: 3 ó 4 personas (todos los grupos tienen que estar formados por alumnos y alumnas). No se puede realizar individualmente.


  • Calificación: de 0 a 10 puntos. 


    1. Borrador (nota formativa, apartado producción)
    2. Final (apartado trabajos y exámenes)


  • Fuentes:
    • Libro texto
    • Blog de Ana Cob
    • Internet (aconsejable webs de Bachillerato)
  • Plazos
    • Borrador 5 de abril
    • Final: 19 de abril
  • Pautas:
    • Es imprescindible que la expresión gramatical y ortografía sea correcta (hasta 1 punto). Revisen exhaustivamente el trabajo antes de enviarlo.
    • Utilización de un vocabulario histórico preciso (hasta 1.5 puntos)
    • Las imágenes (mapas, fotos del conflicto, personajes, etc) tienen mucha importancia. 
    • Textos: breves, concisos y claros (no copiéis párrafos enteros)
    • Imprescindible las fuentes tanto de los contenidos como de las fuentes. (Hasta 1 punto).
    • Autoevaluación: dificultades, interés, problemas (hasta 0,50 puntos)


Apartados (hasta 5 puntos)/ Tema 11 libro de Vicens- Vives.


  • Concepto: Qué es la GF y a qué se llama Coexistencia Pacífica.
  • La Formación de los Bloques
    • Los Orígenes: Conferencias/ la influencia de la URSS y USA en Europa/ la Crisis de Berlín/ Los bloques militares.
    • Características de cada Bloque.
    • Los países que forman parte de cada bloque (mapa)
  • Los Conflictos bélicos (45-75)
    • Corea
    • Vietnan
    • Camboya
    • Suez
    • Crisis de los misiles
  • Coexistencia Pacífica (60-70)
    • Qué es 
    • Causas
    • Distensión
  • Retorno a la Guerra Fría (79-91)
    • Causas
    • Crisis
  • Los Problemas internos
    • Bloque Soviético
    • Bloque Occidental
  • El fin de la Guerra Fría

12/3/16

Preparando Selectividad: Arte Griego














  • Repasa los consejos PAU
  • Ten claros los periodos cronológicos y el contexto histórico: 
  • Resume las características generales.
  • Resume las características artísticas.
  • Conoce las principales obras, autores y etapas.
  • Temas: inicia con una breve introducción, sigue con el desarrollo y termina con una conclusión.
  • Repasa las presentaciones y las entradas del blog del arte griego y romano.
  • Estudia todas las imágenes de Palomero (lee los pies de página).
  • Consulta la entrada de Enrique Viola

El arte griego en los temas ha salido quince veces y de su producción artística, aparecen nueve obras que, contando las repeticiones, suman veintisiete manifestaciones. Destacan el Partenón y el Hermes con el niño Dionisos de Praxíteles, que con siete y cinco apariciones, respectivamente, se sitúa entre las imágenes más reiteradas en las propuestas.


Pasando a las preguntas del tema y sus apariciones en la selectividad andaluza, el balance es el siguiente:

1. Introducción. Los órdenes (escogida una vez).
2. El templo griego: el Partenón (escogida ocho veces).
3. La escultura. Los grandes maestros de los siglos V y IV. Policleto y Fidias. Praxiteles y Scopas. Lisipo y su canon (escogida tres veces; en la primera figura la pregunta entera y las otras dos se centran en Policleto y Fidias).
4. El periodo helenístico (escogida tres veces).

Respecto a las obras del arte griego, han aparecido las siguientes:

ARQUITECTURA

1. El Partenón de Atenas (escogida siete veces).

ESCULTURA

2. Fragmento del frontón oriental del Partenón: El grupo de Afrodita, también conocido como «Las Parcas» (escogida dos veces).
3. El Friso de las Panateneas: Fragmento de las Ergastinas (escogida tres veces).
4. El Doríforo de Policleto (escogida dos veces).
5. El Diadúmeno de Policleto (escogida dos veces).
6. El Hermes con el niño Dionisos en brazos de Praxíteles (escogida cinco veces).
7. El Apoxiomeno de Lisipo (escogida dos veces).
8. La Victoria alada de Samotracia (escogida una vez).
9. Laocoonte y sus hijos de Agesandro, Polidoro y Atenodoro de Rodas (escogida tres veces).


Las Parcas, Frontón oriental del Partenón,Fidias



Friso de las Panateneas, Partenón, Siglo V aC. Fidias






Apoxiómano de Lisipo, siglo IV a C.


Victoria de Samotracia, Escuela de Rodas, Helenismo. Louvre.


Lacoonte y sus hijos. Escuela de Rodas. Helenismo. Museos Vaticanos.

La Gran Depresión. Textos.




Lee atentamente el texto. Identifica y analiza

“El presidente Hoover no sabía hacer otra cosa que repetir: “la crisis habrá pasado antes de 60 días; aprovechad el momento para comprar”. Pero en 1930 y en 1931 mientras que Hoover, romántico incorregible , proclamaba: “la prosperidad nos espera a la vuelta de la esquina”, Steel caía a 100, a 50 y a 30. En 1932, pude oir a una norteamericana que legaba a París que musitaba con tono lúgubre: “Steel está a 22...esto es el fin del mundo”.

A. Maurois. Chantiers américains. 1933.

“El descenso de precios provocado por una mayor eficiencia y especialización de la producción es, efectivamente, un beneficio. Pero el descenso de precios que implica la ruina del productor es uno de los mayores desastres económicos que posiblemente puedan ocurrir (…) Lo que ahora necesitamos no es apretarnos el cinturón, sino mantener una actividad expansiva, de actividad: hacer cosas, comprar cosas, fabricar cosas (…) Supongamos que todos dejamos de gastar nuestros ingresos y que lo ahorramos todo. ¿Y bien? Todos dejaríamos de trabajar. Y no tardaríamos en no tener ingresos para gastar. Nadie se enriquecería lo más mínimo y al final moriríamos todos de hambre. Sería nuestra recompensa por no querer comprarnos mutuamente bienes y servicios, ya que es así como vivimos. Lo mismo, incluso más, es verdad cuando se aplica en un ente local. Es hora de que los ayuntamientos se dediquen a poner en marcha mejoras que tengan sentido. Y también me gustaría ver llevados a la práctica planes nacionales concebidos con grandeza y magnificencia”.

J. M. Keynes: “Ahorro y gasto”, Listener, 14 de enero de 1931.

New Deal

“Nuestra más ardua tarea, la primera, es hacer que el pueblo vuelva al trabajo. No es un problema insoluble si nos enfrentamos a él con prudencia y valentía. Puede realizarse, en parte, mediante la contratación directa por parte del gobierno, actuando como en un caso de guerra pero, al mismo tiempo llevando a cabo los trabajos más necesarios, a partir de estas personas contratadas, para estimular y reorganizar la utilización de nuestros recursos naturales.”

Discurso de toma de posesión de F. D. Roosevelt. Marzo de 1933.




Soluciones a la crisis. Alemania

“¿Tú crees que el hambre es necesaria? ¿Quizá la has conocido ya? Veinte millones de alemanes tienen hambre como tú (...) Mañana, volverás a la oficina de colocación y te apuntarás. Aparte de esto, no tendrás nada más que hacer mañana (...) El número de parados ha aumentado en cuatro millones. ¿Crees tú que este número bajará si no cambian los métodos? (...). Tenemos todo lo necesario: la tierra que produce el pan, las manos que trabajan, las máquinas que podrían fabricar en abundancia todo lo que nos hace falta. ¿Por qué, entonces, estar hambrientos? (...) ¿Te parece todo esto normal? Entonces ve y vota por quienes han hecho una política que no ha cambiado en nada nuestra miseria, sino que por el contrario, la aumenta cada año. Pero si te queda tan sólo un rayo de esperanza, ¡entonces vota a los nacionalsocialistas¡ que piensan que todo esto se puede cambiar. ¿Qué dice Hitler de esta situación? ¡No dice nada¡ ¡Adolf Hitler haría algo¡ ¡No se quedaría quieto esperando que extranjero tenga ganas de chuparnos todavía más dinero¡ Lo que haría Adolf Hitler está todo preparado y a punto. Hitler solo espera el día en que tú decidas por él, para poder ayudarte.”


Propaganda nazi en las elecciones de Prusia. Abril de 1932.

9/3/16

Preparando Selectividad. Arte Egipcio



Repasen
  • Consejos PAU
  • Resúmenes de los temas.
  • Principales obras y comentarios hechos a lo largo del 1º Trimestre.
  • Consulta este enlace. Obras fundamentales del arte egipcio.
  • 5 obras comentadas en el Blog de Enrique Viola (pincha)

Enrique Viola en su blog explica el número de temas y obras que han salido en Selectividad.


"Sus dos preguntas registran trece apariciones y de su producción artística, aparecen siete obras que, contando las repeticiones, suman quince manifestaciones.
Destaca la pregunta «Arquitectura. La tumba y el templo» que se reitera nueve veces y la tríada de Micerinos, que con seis apariciones, se sitúa entre las imágenes más reiteradas en las propuestas
En el nuevo modelo de selectividad resulta razonable la previsión de que aumentarán las posibilidades de este tema en la selectividad andaluza.
El balance es el siguiente:1. Arquitectura. La tumba y el templo (escogida nueve veces).2. Formas y características de la escultura y la pintura (escogida cuatro veces).


Respecto a las obras del arte egipcio, han aparecido las siguientes:

ARQUITECTURA

1. La pirámide escalonada de Zoser (escogida una vez).2. Conjunto de pirámides de Gizeh (escogida una vez).3. Abu Simbel – Gran Speo o Templo de Ramsés II (escogida una vez).
 ESCULTURA
4. El escriba sentado del Louvre (escogida tres veces).5. Estatua sedente de Kefrén (escogida una vez).6. La tríada de Micerinos (escogida seis veces).7. El Busto de Nefertiti (escogida dos veces).

6/3/16

Los países emergentes (BRICS). Tema de la Globalización


Mesa presidencial con los presidentes de paises BRICS
​Foto de familia de la 5ª Cumbre del grupo de países BRICS, celebrada en marzo de 2013, en Durban (Sudáfrica). FOTO EFE


Lee atentamente el texto.
"​El denominado grupo BRICS, formado por Brasil, Rusia, India, China y Sudáfrica,  constituye el grupo de países más adelantados entre los Estados con economías emergentes.
Las cinco naciones, que pertenecen además al G20, tienen en común una gran población, grandes extensiones de territorio, una elevada cantidad de recursos naturales y una fuerte presencia en la economía internacional, con crecimientos importantes de sus PIB, que los hacen especialmente atractivos como destinos de inversión. Estos cinco países reúnen al 43 por ciento de la población mundial y acumulan el 25 por ciento de la riqueza, generando el 56 por ciento del crecimiento económico registrado en el mundo en los últimos años. El comercio entre los países del grupo crece a un ritmo del 28 por ciento anual y es ya de unos 230.000 millones de dólares, con vistas a llegar a 500.000 millones en 2015."
    • Concepto (qué entendemos por países emergentes)
    • Qué países forman parte de este grupo y a que contienente pertenecen.
    • Explica los acrónimos BRICS, G20, PIB, FMI y ONU  (pincha en los enlaces)
    • Explica las características comunes de estos cinco países.
Identifica, analiza y saca conclusiones de la siguiente gráfica.

             Gráfico países BRICS

La Globalización



CONCEPTO

 La Globalización o mundialización es una de las características del mundo actual. Con este término conocemos las interacciones económicas, políticas, culturales y sociales que se han extendido a escala mundial debido a los avances tecnológicos (comunicaciones, internet…). Esa interrelación no es equilibrada porque genera relaciones de dependencia entre los países ricos y los pobres.  Se ha impuesto el modelo de los países ricos, (modelo occidental) en detrimento de la cultura, economía y forma de vida de los pobres.
ACTIVIDADES
  • Elige una foto que represente la globalización en google imágenes. Explícala. Sigue el modelo:
"La imagen refleja un gran ojo en el centro,  el resto del espacio está lleno de  banderas de todos los Estados del Mundo.
Para mi representa la Globalización porque el ojo es como un único Mundo donde están interrelacionados todos los países. Aparecen mezclados independientemente del continente, sistema político, economía o cultura. Aunque posiblemente sea el ojo de los países ricos que han impuesto su sistema político, económico, tecnológico, cultural, etc a todo el planeta"
  • Escribe dos ventajas y dos problemas de la Globalización.
  • Estas tres fotografías  retratan a adolescentes de distintas partes del Mundo, enumera al menos cinco coincidencias con los adolescentes españoles.